工程地质学课程改革：探索5篇研究方法范文，助力安全工程专业创新

在前言部分，会产生这样一种疑问，即：期望去撰写出那样一篇有着令人眼前一亮之感呈现的文章吗？与此同时，这儿还专门就您作出了这样有帮助的事情，也就是精心为您整理好了5篇工程地质学方面的研究方法的范文，其意在相信能够给您于写作这一行为带去援助，进而发现更多的有关写作构思以及灵感方面的内容。

工程地质学的研究方法范文第1篇

在中图分类号的项目里，其呈现出来的具体内容是G64 ，而文献标识码这一项所对应的是A ，最后文章编号所占的就是2095 - 308的范围，并且是2014年的第10这个版次，其具体的编号是0213 - 02 。

从安全科学与工程作为一级学科起始，前人于学科发展方面，进行了卓有成效的研究，在课程建设方面，也开展了卓有成效的研究，在教学方法方面，同样进行了卓有成效的研究，在人才培养等方面，还是进行了卓有成效的研究，工程地质学属于安全工程专业一门重要的基础课程，四川师范大学于构建安全工程卓越工程师教育教学体系进程中，工程地质学课程结构相对滞后，教学方法也相对滞后，教学模式同样相对滞后，本文结合工程地质学课程以及安全工程专业特点，探讨安全工程专业里工程地质学课程存在的问题，提出课程改革的思路以及措施。

1.工程地质学的特点

有着以地质问题作为研究对象的这样一门学科，此学科是工程科学、地质科学以及环境科学相互渗透、彼此交叉进而形成的一门边缘科学，这门学科叫做工程地质学，我校安全工程专业开来的工程地质学涉及建筑与矿山这两大学科领域，其涉及的内容涵盖了基础地质学、岩土工程性质、地质勘察与评价等方面，具备鲜明的专业特色。

基础地质学有着 1.1 基础地质学特点，它是一门研究地球及其演变的自然科学，其涉及的内容包含矿物岩石学，、构造地质学，、还有资源、环境学等多门学科，当前很难针对学生传授一种统一的思想用以解决今后可能会遇到的地质问题，所以在讲授基础地质学基本理论之际，重点要启发学生运用地质学基本原理针对具体问题进行具体分析，以此为培养能够分析、解决实际问题，具备创新能力的卓越工程师奠定基础 。

1.2 岩土工程性质的特点，岩土工程性质包含对岩土成因类型的探讨，有岩石矿物学特征，还有组成成分，以及结构和构造，它们各自具有物理性质和力学性质，涉及岩土工程分类，以及不良性质的改善与处理方式等，不同矿物形成的岩体或者土体，其性质存在差异，岩土的物理、力学性质对岩、土体强度、变形以及渗流产生影响，这构成了岩土工程地质性质的理论基础，是教学的核心内容 。

1.3 地质勘察跟评价特征。工程地质勘察属于为查明影响工程建筑物的地质因素而开展的地质调查研究工作，主要针对地质灾害、工业与民用建筑物、地下建筑工程、水利水电以及矿山地质展开勘察。于教学进程里，不但要讲授工程地质勘察的通用办法，还得促使学生知晓不同办法的适用性、工程地质勘察与评价的研究进展以及发展趋势。

这里是工程地质学课程的特点，它涉及到诸多相关学科领域内容，像基础地质学、岩土工程学、地质勘察学、土木工程学以及煤矿地质学等，其研究对象具备复杂性，研究的方法呈现多样性，而课程内容有着广泛、知识点众多、理论性很强等特性，内容相对抽象，难以理解，在教学进程当中，应当充分去研究内容的这番特点，综合运用不同的教学方法，引导学生对知识予以理解掌握，从而达成教学目的 。

2.工程地质教学存在的问题

新的复杂的众多工程地质问题，是由大规模工程建设以及煤炭资源开发所致，诸多如高边坡工程、深基坑工程、长隧道工程、深部煤炭开发、高温高压矿井等情况，安全生产存有众多隐患。怎样在有限的学时当中，使学生不但能夯实理论基础。而且还具备解决实际问题的能力，这是摆在本课程教学面前的重要问题。当前教学过程里，存在着教学内容不合理、教学方法单一、教学模式落后等问题，这些问题影响课程教学质量。

2.1，教学内容存在不合理之处。安全工程专业当下所使用的教材，是由赵法锁教授等人编写的“工程地质学” ，其主要参考书有李智毅教授编写的“工程地质学概论”、李隽蓬教授编写的“土木工程地质” 以及胡绍祥教授编写的“矿山地质学”，所使用的教材着重彰显基础地质、岩土以及地质灾害内容。然而，却并未涵盖矿山工程里常见的工程地质问题，缺失与本校安全工程相适配的知识结构，致使学生极难全面知晓矿山工程地质的特点与问题。而“矿山地质学”则缺少与建筑安全相适应的知识构架。

二点二，教学方法呈现出单一的状况。当下，工程地质学的教学依旧运用课堂讲授，再辅以ppt演示的传统模式。并且，ppt没有经过合理的开发，致使一些具体讲解环节里的基本原理以及公式的推导过程被忽视，最终使得教学效果不太理想。

教学模式采用的是2.3模式，较为落后，以往的工程地质学教学主要按照这样一种方式进行，即老师以书本为 basis 进行讲解授课，学生则是被动接受知识，这种教学形式缺少对实际所存在问题的剖析以及对不确定问题进行深入探讨的环节；在整个教学过程中，是以教师作为主体而言的，从而忽略无视了学生的主体地位；因为教学过程中没有给二者搭建起来有效的交流联系沟通路径桥梁通道，所以学生的主观能动性根本无法做到展开发挥施展 。

3.工程地质学课程改革

安全工程本科生的培养中，“工程地质学”课程立足让学生掌握基础地质，掌握岩土工程性质，掌握工程勘察的基础知识，从而初步具备一项能力，即能够分析建筑工程实际地质问题的能力，也初步具备另一项能力，即能够分析矿山工程实际地质问题的能力。所以，针对当前该课程存在的问题，从三个方面，也就是课程结构方面，提出了课程改革思路和措施 ，又从教学手段方面，提出了课程改革思路和措施 ，还从教学模式方面，提出了课程改革思路和措施。

3.1对教学模块进行优化，针对课程结构予以调整。把“工程地质学”这门课程的内容划分成基础理论模块以及专业特色模块。其中，基础理论模块涵盖基础地质学、岩土工程性质、工程地质勘察这三篇内容，其重点在于强化理论基础的构建。该专业特色模块具备建筑特色以及矿山特色，建筑特色方面，选取了地基工程、边坡工程里面那些和工程地质有着关联的知识内容，还有地下工程里和工程地质有关的知识内容，其重点在于面向建筑安全；矿山特色方面，选取了煤炭资源、煤炭工程里和工程地质相关的内容，还有煤矿工程里与工程地质具有相关性的知识板块，重点乃是为了面向矿山，从而培养学生初步具备那样一种能够分析实际问题的能力，各模块的具体内容在表1当中呈现。

表1 “工程地质学”课程模块分配表

3.2丰富教学手段，以此夯实基础知识，基础知识可是进行生产以及科研的基础，鉴于工程地质学课程特点，传统那种单一的教学方式讲解起来有着不便之处，学生听讲的积极性不高，致使教学效果不太理想，图文并茂的多媒体课件能够调动课堂情绪，典型案例分析可提高学生学习主动性以及自主分析实际问题的能力，引导式教学能引导学生主动进行思考，让思维得以发散，讨论式教学会让学生进行思想的碰撞，然后总结归纳，实验教学能提高学生的专业素质以及科研思维 。借着多种教学方法相互结合，达成夯实基础知识的目标，实现提升专业素质的成效，收获提高科研思维的成果。

3.3 “课上思考学习,线上交流学习”这种教学模式,充分地将学生的“主体”地位予以发挥,而教师充当“客体,” 并在教学课程里起到引导以及监督的作用。课堂之上,主要借助图片、视频等把问题引出,让学生对基础知识展开分析,进而引导学生的学习思路,凭借学生自身的思路去完成基本知识的学习进而实现“课上思考学习”。讲解土的三相介质的物质构成之际，先呈现建筑倾倒的照片，由此引出地基失稳这个工程地质方面的问题，带领学生思考，继而借助讲解抽取地下水导致地面沉降，引导学生去发觉、领会土是由固相、液相、气相构成的三相介质。

关于“课上思考学习”，其存在时间短、任务重的状况，致使好多教学中的问题没办法在课堂上得以解决，然而网络即时通讯软件能够让教师与学生进行互动交流，并且不受时间的约束，这就为“线上交流学习”创造了条件。就像在2014年4月7日19时这一刻，云南省曲靖市麒麟区东山镇下海子煤矿发生了透水事故，媒体对此予以关注，借助qq群与同学们在当时就展开了讨论透水事故出现的可能水源、通道以及影响因素等情况，继而引导学生去分析有关透水事故产生的原因以及预防措施，同时还实时跟踪事故的进展状况，凭借即时发生的实例来达成知识的学习。

工程地质学的研究方法范文第2篇

工程地质学，属于水利工程学科，是一门较重要的专业基础课；它也属于土木工程学科，具有上述特点；同样在地质资源与地质工程学科里，也是该类有重要地位的专业基础课。它在于研究人类工程建设活动，以及自然地质环境之间的相互作用，还有相互影响情况，属于一项关乎两者关系的地质探索。它以地学学科的理论当作基础存在依据，其中应用领域涵盖数学知识，还包括力学方面的具备内容，还要结合工程学科的技术手段，以及相应方法，以此来解决跟工程规划关联的地质问题，包括解决设计环节里的地质问题，施工过程中出现的地质问题，还有与其工程运营相关的各类地质问题 。工程地质学涵盖的内容繁杂多样，其概念范畴极为广泛，有着不容忽视且极为强烈的实践性，然而学生却欠缺必要的实践经验与相对充足适当的实践机会，所以，怎样在限定有着一定局限性的教学时间之内，以一种较为合理妥善的方式去安排教学相关环节，藉此让学生不但能够扎实稳固地掌握工程地质学的基础概念以及基础原理，而且还拥有足够较强的分析工程地质条件、有效解决工程地质问题的能力，这属于一个值得深入细致探讨研究的问题。结合近年来于工程地质学课程教学里所拥有的实践经验，针对当下工程地质学课程教学其间存在的问题，探讨怎样去提升水文与水资源工程专业工程地质学课程的教学质量以及教学效果。

一、在煤炭院校当中，针对水文与水资源工程专业，其工程地质学课程的教学，是存在着相关问题的。

（一）课程内容多，授课学时少

按照国家高等教育针对人才培养提出的要求，近些年以来，多数院校于培养方案的制定这方面，有着朝着公共课倾斜的情况，这致使专业课的学时被持续压缩，主要体现于课程学时少，特别是实践教学环节，以往动不动几十学时甚至上百学时的课程，如今大多是32至48学时，在多数煤炭院校当中，水文与水资源工程专业开设了基础地质学、矿物岩石学、构造地质学等课程，具备一定的地学背景。即使是这样，工程地质学课程还是涉及到工程岩土学，涉及工程动力地质作用，涉及岩土工程勘察等方面的内容，这致使该课程教学内容繁杂，让教师上课难度加大。在这种情形下，如果不开展课程教学改革，教师就没办法很好地完成相关内容的讲授；与此同时学生对专业领域知识的学习也会停留在比较浅的感性认知阶段，无法理解机理性的问题，更不能够深刻地认识该课程在国民经济建设中的作用，这肯定会对学生未来就业产生不利的影响。

（二）教学方法单调

工程地质学课程当中，基本概念较多，基本原理也较多，与此同时，该课程还具备很强的实践性，所以，单一是按多媒体的授课模式，很难调动起学生的积极性，或者是单一按板书的授课模式，很难调动起学生的积极性。另外，有个别教师实践经验不足，出现照念书本而缺乏发挥的现象，并且，有个别教师授课完全脱离指定教材，这些状况都容易致使学生产生厌学心理。另外，课程里包含的某些教学内容，像崩塌、滑坡这类灾害的形成原理以及演化历程等等十分抽象，光是在PPT里用图片方式展现，没办法妥善呈现，学生缺乏感性认知，这在一定程度上打击了学生学习的积极性与主动性。

（三）实践环节薄弱

最近这些年，伴随高校持续扩张，教学资源投入相关问题成了高校普遍遭遇的状况。具体到实践教学这一环节，主要在两方面得以体现：其一，野外实践场地或者基地功能存在缺失，没办法满足野外实践教学所需；其二，学生数量与设备台套数量不成比例，并且存在部分试验仪器没有场地可安放的尴尬情形，致使部分试验没法开展，学生动手能力无法得到培养。另外，还存在实验教学方式以及时间不灵活等问题。现在，多数院校当中，位于室内进行的实验，皆是教师先准备好了试验事项，之后，学生处于给定的条件范围内，接着依照实验指导书去开展，于此其中，学生切切实实地去思考的情况比较少，有一部分的学生呢，既不开启脑筋琢磨，也不付诸双手实践操作，反而是借助于同一个小组的别的同学来达成实验，这样的状况，对于学生实践能力的培育而言是不利的，极易致使学生的实践能力欠缺或者丧失掉。

（四）考核方式单一

考核成绩比例分配并不合理，多数院校对于该课程考核成绩的构成，是由期末考试成绩，约占百分之七十到八十部分计算得出，还有平时成绩，占比在百分之二十到三十区间，平时成绩又以多种形式存在，比如上课出勤率，课外作业，以及实践环节表现等，其中上课出勤率占据主导地位，如此一来，难免会出现一些，到课却不听课的学生，考前进行突击，并且考分很高的现象 。除此之外，考核之内容尚存在着不够周全的情况，其多着重于对应理论方面的知识，却常常会将学生动手能力的考查给忽略掉，最终致使在校内所学到的知识跟实际从事工作时相脱离，此状况对于综合型人才的培育来说是颇为不利的。

二、课程教学改革探索

针对当前教学过程里存在的那些问题，参考近年来积累的教学以及实践经验，提出要从教学内容这个层面，还有教学手段这个方面，以及教学环节等几个范畴，对课程教学予以改革。

（一）合理优化教学内容，改专业通识教学为行业特色教学

于教学内容选择时，需突显院校的特色优势，针对煤炭院校水文与水资源工程专业具备地学背景这一特质，工程地质学课程教学能够主要讲解三部分内容，其一为岩土体工程地质性质研究，其二为工程动力地质作用研究，其三为工程地质勘察等，岩土体工程地质性质研究是此课程的基础，该部分主要讲授土的物质组成、物理力学性质以及岩土体的工程地质特性，工程动力地质作用研究是该课程的核心内容，讲授学时应占总学时的一半以上。该部分着重讲授，关于活断层以及地震的工程地质研究，还有斜坡的，且讲岩溶的，包含泥石流的，以及地下硐室的工程地质研究；工程地质勘察部分，则主要讲授工程地质测绘的，还有勘探方面的，以及试验的，另外长期观测等几种工程地质勘察方法。课程教学需要确保，在有限的学时之内突出重点，与此同时还要注意，前后所学课程内容当中的衔接，防止出现重复。

（二）丰富教学方法和手段，改单一的满堂灌为交互式教学

工程地质学具备颇为显著的实践性，其教学所要达成的目标，是着力培育学生针对工程地质现象的认知、辨别能力，以及针对工程地质问题的剖析、处置能力，达成这样的目标，需要处于传统教学模式的基础之上，紧密贴合学科的发展前沿以及热点问题，丰富教学所运用的方法以及手段，灵活高效地组织课堂教学。

传统课堂教学方式，致使学生获取的知识，较多地被局限于抽象的经验之上，而现代化教学手段，不但能够让学生获取抽象的理论知识，而且还能够提供丰富的观察经验，在一定程度上把理论与实践相互结合起来，所以要充分运用现代化的教学手段。像在讲授滑坡、泥石流等相关内容之际，能够采用 flash 动画或者影像资料去展示灾害形成的过程、造成的危害以及对应的防治措施；于讲授地震的工程地质研究内容之时，可以结合典型的地震（512 汶川大地震），讲解地震发生的机理以及预警预防措施；在讲解地下硐室位置的工程地质论证的时候，能够借助物理模型来分析地形、地质构造、岩性特征等对于硐室位置的影响等等 。这些方法被引入，这些手段被引入，这种引入不仅能够增添教学的直观性，还能够增添教学的主动性，与此同时还能够节省一定量时间，还能够扩增课堂教学的信息量，最终提高教学效果。

由于这门课程内容繁杂，课时却不多，所以能够采用让学生自行学习，教师于课堂之上进行讲解，以及在课外给予辅导答疑相互结合的教学办法，以此来磨炼学生的自学本领。并且还能够针对工程地质学范畴内的热点话题，安设课堂辩论。经由教师布置论题，学生去收集资料，学生展开课堂辩论，教师再进行讲解剖析这样的教学进程，把以往教学的单行道（从教师到学生）转变为双行道（从教师到学生，从学生到教师），引领学生剖析问题和解决问题。比如，针对近期出现的崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害，能够设置地质灾害的主要诱因是什么？关于人类活动或者自然条件的论题，使得学生经由查阅牵扯崩塌、滑坡、泥石流等灾害有关联的资料，去开展讨论、进行辩论，以此达成牢固掌握崩塌、滑坡、泥石流等相关知识的目标。另外，还能够增添一些工程实例课，当中还能够让学生尝试运用所学的这些知识努力去解决实际出现的那些问题。举例说明，利用最新发生的地震、滑坡以及泥石流等各种地质灾害的工程这些实例，去探讨这些灾害实际发生的机理以及防治相应的措施（方法），进而助力学生锻炼发现存在问题以及仔细分析问题的那个能力。

（三）加强实践环节教学，改被动式接受为主动式探索

展开实践教学活动实施工作之际，需着重突出以学生作为主体，着力培育学生的动手能力，充分施展实验教师的引导作用。于开展实验之前，指导教师能够提出实验要求以及注意事项，还可给出参考意见，促使学生自行去设计实验方案，把原来的验证性实验转变为设计性实验。尽可能创造条件以使学生拓展思维，发挥出想象力与创造力，激发出学生学习的主动性与积极性，提升洞察力，培育严肃认真以及实事求是的工作作风，提高学生的综合素质。

应有效地把理论以及实际相互结合起来进行野外实践，在展开野外实践教学之时，地点要尽可能挑选工程地质现象丰富之地，对于河南理工大学来说，能够在市区北部的缝山针公园开展为期半天的实践教学活动，结合园区内由原有采石场开挖所形成的人工边坡，去讲解边坡的应力分布状态以及其变化的特征，以及边坡变形破坏的类型还有稳定性的影响因素，与此同时，也能够结合此园区的生态恢复治理工程，来讲解边坡变形破坏的防治原则以及措施。除此之外，能够依据水文与水资源工程专业学生往后就业意愿以及方向，于毕业设计（论文）环节布置一些和工程地质相关的实践内容，像是岩土工程勘察设计，或者岩土工程分析与评价，还有边坡稳定性分析与评价，以及煤矸石堆积体稳定性分析等等。在进行毕业设计（论文）进程里要充分施展学生的主观能动性，使学生多动手，也要多动脑，全方位培育学生获取知识的能力以及创新能力。

（四）完善考核内容与方式，改重视理论考核为突出实践性考核

改变考核成绩的比例结构，把平时考核成绩的比例提升10%至20%，削弱到课率于平时成绩里的主导作用，彰显学生实践环节的综合表现。与此同时，加大课堂表现方面的考核强度，针对重点内容的一些问题实施课堂提问，积极主动回答问题的人每次加2分，回答正确的再额外加3分，这在一定程度上能够推动学生思考问题的积极性，也有益于教与学之间的互动。于考核内容方面，需增添些许综合能力的考核，不但要对理论知识予以考核，而且要设置一些案例分析题，以此考核学生运用所学理论知识去解决实际问题的能力，进而达成使学生综合素质得以提高的目的。

工程地质学的研究方法范文第3篇

关键词：工程地质学 教学改革 实习教学

中图分类号: H319.1文献标识码：A文章编号：

引言

《工程地质》是一门专业课程，它的实践性特别强，它是一门科学，这项科学调查、研究、解决与人类活动及各类工程建筑有关的地质问题。近些年来，伴随大规模工程建设的发展，它的研究领域也越发的扩大。为了适应这一发展，为了满足社会对土木工程专业学生综合应用能力越来越高的要求，结合我校土木工程专业的教学改革试点工作，依据该课程的特点，进行了改革探索，收获了较好的效果。

1教学内容的改革

我们把“立足教材，跟踪发展”当作指导思想，在讲解教材基本内容之际，补充介绍了工程地质学科相关刊物以及最新技术参考书中所涉及的工程地质新型检测方法等候内容，像我们介绍了伴随大规模工程建设的发展，其研究领域不断扩大，除了岩土学与工程动力地质学、专门工程地质学以及区域工程地质学之外，一些新的分支学科正逐步形成，比如矿山工程地质学、海洋工程地质学、城市工程地质及环境工程地质学、工程地震学。从而使学生能够了解工程地质学科当前新的应用及发展方向。

2实验教学内容的改革

我们通过加强工程地质常规实验室建设，引进并购置一批先进教学科研设备（比如地质雷达、工程地震仪、直剪仪、数显电子荷载仪、孔隙水压力监测仪、大型多功能泥石流模拟系统、岩石流变仪、土体流变仪等），以此让学生对地质现象以及地质作用拥有初步的感性认识。这些仪器对提高学生的动手能力与实际能力有着极大的促进作用。实验教学为理论教学及野外实习奠定基础，在实验教学时丰富的标本模型能够激发学生的识别兴趣，进而提高学习积极性。可是在这个时候，学生极易把注意力以及时间耗费在标本的色彩跟外形之上，从而忽略了对于矿物、岩石本质的认知，因此我们针对传统实验内容施行教学方法予以改进，把矿物岩石辨识实验教学内容依照四步来展开 。首先，给予同学们一段特定的时间让他们自由去观察各种各样的标本模型，以此来充分满足学生们内心的好奇心；接着，针对每一类不同的矿物、岩石标本展开特征方面的分析，这个时候最好是借助显微镜去观察它们内部的结构，从而让学生们能够了解矿物、岩石的结构构造所具备的特征；然后，拿出典型的、常见的矿物、岩石标本，要求学生们在规定的时间之内完成对其特征的描述，通过这样的方式来验证实验所取得的效果；最后，让同学们相互之间展开讨论，提出各自的问题，凭借这种做法来进一步加深对工程地质理论相关内容的理解，提升认识问题以及分析问题的能力。

不良地质现象的形成过程，以及地质作用的过程，相比较而言是比较抽象的，要是采用数量众多的动画，去模拟地质现象以及地质作用实际发生的过程，从而让学生更能够了解其发生的原理以及本质，如此一来，既提升了教学效率，又增加了学生所获得的信息量 。

最终，为了培育学生的综合能力，以及创新思维能力，我们依据工程地质课程内容的要求，合并实验设备仪器与实物，增添了综合性与研究性实验项目，在这之前，由工程地质课堂教学教师与实验指导教师一同设想并确定设计好各不相同的实验项目，而后，学生依据自身的兴趣自主挑选一个或几个题目展开实验，来培育他们解决问题的能力。因此，则达成了以令学生对科学研究方法予以一定的训练目的，与此同时，同样达成了对于基本技能所作的训练 。

3 实习教学的改革

那个被称作工程地质学的学科，是一门具有很高实践性特质的科学哇，仅仅凭借书本之上所呈现的概念理论，然而却并未搭配一定的实习活动，那是根本收不到良好的教学效果哟。借助实习能够让学生进行直接观察，进而增强其感性认识哒。

3.1 做好室内实习中的思想教育, 提升实习教学的作用

室内实习，内容着重于矿物、岩石以及土的观察鉴定。部分同学持有这样的看法：每一回实习，仅仅是与几十块岩土标本打交道，显得乏味无趣，缺失新奇之感。有些学生前来参与实验课，目的仅仅是为了考试能够及格，觉得大致看看就能达成实习任务。还有些学生在实习进程中，心思并不在此，做实习时不依照实验步骤以及要求去开展，以应付的方式填写实习报告，少量学生对于实验那种极其不认真的表现、不理想的出现效果，着实令人忧心。针对这些问题，指导教师在实验前一定要做好思想教育工作，对于那些对实验怀有轻视情绪的学生，要以情动人、以理服人，开展说服教育。要抓好思想教育工作，以此提升实践性教学的作用以及地位。

3.2，要做好在室外进行实习之前需要做的准备工作，对试验方法加以改进，去调整实验的具体内容。

实习前的准备工作，是地质实习不可忽略的环节，其一，要做出做好实习动员工作这一行为，以使学生们明确实习目的以及要求，其二，应当准备充足的实习中会用到的仪器设备，像地质标本、地质模型、地质图件、罗盘仪、地质锤、放大镜等，其三，要改进实验方法，调整实验内容，充分调动学生学习的主动性与积极性，使学生变被动地学为主动地学，从而达到提高实习教学质量的目的。于野外开展地质实习进程里，要使学生做到多看、多听、多写、多想，着重进行基本功的训练，且结合工程实例的情况，强化理论与实践的联系，以此提升分析问题以及解决问题的综合能力。教学属于一个需双方面交流、互动的进程。针对地质实习进程里出现的问题，能够将由已知物的鉴定转变为部分已知物以及部分未知物的鉴别。每次实习之前，指导教师提出实习要求以及参考意见，让学生去做预习工作，自行设计实习方案。要让他们在实习中担当主角，创造相应条件促使他们发挥出想象力与创造力。有助于激发出学生去学习的那种主动性以及积极性呀，同样也有益于老师能够及时察觉到实习期间所存在的那些问题呢，进而开展因材施教的教学方式呀，以此来提升教学的质量哟。

3.3 启发学生思维, 建立科学的考核体系

在实习进程当中，老师跟学生天天都在一起，这是培育学生各类能力的一段很不错的时期。于实习进程里学生们会提出好些问题 ，对于简单的概念性问题，问了什么就回答什么；对于相对较为复杂的问题，先促使学生把握剖析问题的法子、弄明白问题的剖析思路以及关键之处，引领学生开展充分的思考，最终寻觅到问题的正确答案；对于难度比较大的问题、模棱两可或者具备多难性的问题，则能师跟学生共同探讨研究，找寻到最为合理的答案（方案） 。给予合理的实习成绩评定，可有效调动学生积极性，这是直接影响教学质量好坏的，一个不容忽视的重要因素。以往，常常是依据实习报告或者凭借印象来给分，成绩的可信度以及区分度都不高，学与不学成绩相差不大。所以，构建科学的实习成绩评定体系非常必要。我们把实习成绩划分成三部分来进行量化考核指标评定 ，有着这样的构成 ：第一的部分 ，它占据比例为百分之三十 ，是依据处在实验里的学生的态度 、纪律 、所设计的方案 、操作方面的能力以及实验最终的结果来予以评定的 ；第二的部分 ，其占据比例是百分之四十 ，是按照学生所完成的实习报的告质量来评定的 ；第三的部分 ，它占据比例为百分之三十 ，是依据考试的情况来决定的 。运用这样的办法去评定实习成绩能够更客观地反映出学生对于实习的态度以及动手 、动脑的能力 ，能够有效地调动起学生对于实习的积极性 。

4 结论

对于工程地质教学而言，应当将课堂讲授，与那种涵盖实验室阶段以及野外实习环节做到紧密相连在其中占据一定干系。课堂的这部分教学，说起来只是正在实施予以知识传授的那个进程，然而针对实验室教学阶段以及实习这类教学过程来讲，对于培育学生展现出创新能力，还有形成独立工作的能力以及实践操作能力，能够发挥出那种不可以其他事物来替代的作用；并且这另外，还是处于教学、科研以及学科建设方面的结合要点所在。工程地质教学的改革，是涉及到一个复杂程度较强的系统工程，只有始终如一地坚持进行改革，才能够跟随住时代发展所提出的需要，进而培育出更多符合社会需求的具备高素质的创新类人才。